2015年1月28日至2月12日，为了进一步推动我校教育教学的国际化水平，学习、借鉴美国高等教育的先进经验，全面深化我校教育教学的体制机制，不断提高人才培养的质量，学校组织了第二批由14位教学、科研骨干教师组成的代表团赴美国进行了为期15天的培训。

一、学习交流的行程和主要活动

考察团于2015年1月28日下午6:00从上海乘机飞往美国，经中转芝加哥飞机抵达俄亥俄州的首府哥伦布市。2月11日上午9:00（美国西部时间）从洛杉矶飞回上海，行程共计15天。

在美学习和考察期间，代表团通过参加聆听报告、座谈交流、实地考察、访问华人教授和中国留学生、课堂听课等多种形式，先后访问了俄亥俄州立大学、俄亥俄州高等教育厅、普林斯顿大学、宾夕法利亚大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等高校，围绕美国的本科教学、科学研究、人力培养、大学生日常事务管理、校园文化建设、教师专业发展、课堂教学模式等工作开展了广泛的调研。

（一）考察俄亥俄州立大学（Ohio State University，简称OSU）

2015年，OSU被美国权威杂志World News & Reports评为全世界最佳一百名大学，排名第34，该校是全美国在校人数最多、体育超级强大的公立大学。

1月29日上午，代表团一行访问、考察了俄亥俄州立大学全美国排名第二的OSU CAR汽车研究中心（机械工程、电子工程系），主任Rizzoni教授委派助理接待大家，并且作培训讲座：美国高校研究所的教学、科技管理政策、运行方式和机制。实地考察了该中心学生自主设计、改装汽车，组装多种赛车的实验室，了解了学生参与上述各种活动的时间、经费、指导教师和取得的成绩等。

在OSU学工部IT中心，Lisa Wang博士热情接待了来访的代表团，并介绍了IT系统如何服务大学生的生活、学习、勤工助学、课外活动等情况。

下午3:30，代表团访问OSU艺术学院、Arts and Humanities、音乐系、Wexner艺术中心等，大学文理学院助理院长Garett教授（负责艺术、人文，还是法语系主任），音乐系主任Blatti教授、钢琴教授Steve（2014年5月曾访问安徽师范大学）接待大家，Steve教授以钢琴演奏来欢迎大家，宾主就“高校音乐艺术教学、学术研究的理论、实践和方式方法”进行了深入交流；下午4:30，访问OSU全美国著名的Wexner艺术中心、John Glenn 公共政策学院，了解美国高校思想政治教育的做法和特点。 

1月30日，访问OSU 图书馆系统，东亚图书馆馆长、华人教授李国清先生接待大家。代表团在图书馆小型会议室听取了李国清教授所做“OSU大学图书馆如何为学生、老师服务及实践”的讲座。

同日，代表团分两人一组，分别到政治系、商学院、心理学院、化学系等学院或学系，深入课堂，随堂旁听本科生、研究生基础或通识课，体验了美国教授课堂讲授策略、方式方法，及通识课堂教育中，如何启迪学生的问题意识和培养学生的创新精神。同时，代表团成员还参观了校园，包括该校体育娱乐活动中心（RPAC）、学生社团活动中心（Ohio Union）。

期间，代表团一行访问Ohio高等教育厅，Paula厅长助理欢迎大家，介绍了州长、厅长的高等教育自由化、国际化理念，以及俄亥俄州高等教育厅为实现该理念所做的工作，取得的成绩和存在的问题。应俄亥俄州高等教育部官员的要求，学习交流团介绍了我国高等教育，特别是安徽省高等教育的发展状况。

（二）考察俄亥俄州其他大学（社区学院）

1月31日上午，代表团实地考察了Bexley犹太人社区，私立的人文（Liberal Arts）大学和首府大学Capital University，下午听取了药学系李成龙教授介绍了美国高校的学术、科研评价体系，考核，管理和激励。

2月1日，代表团访问考察了哥伦布州立社区学院Columbus State Community College，了解社区大学科研培训的发展方向、满足地区企业人才需求、与社区建立良好关系等；参观了Ohio州政府大厦，以及参议院、众议院，了解美国政府结构，州政府的法律结构和运作，公民与法律，美国历史和精神等。

2月2日，代表团深入社区考察，了解社区体育馆、中小学、城市公园，并走访学院和深入课堂，体验美国课堂讲授策略、方式方法，了解到课堂的硬件、软件情况，并且与美国本科生互动讨论，话题涉及“美国大学从学生录取到进学校以后，如何接受历史、法律、社会、经济、文化等方面的通识课程教育和爱国主义教育”。

期间，代表团一行乘车去Dayton市，参观了世界第一的美国国家空军博物馆，它堪称世界最大最好的空军博物馆，从赖特兄弟的自行车飞机到现代高科技的U2侦察机、F-22隐形战斗机、B-2隐形轰炸机及阿波罗登月舱，应有尽有，深刻感受到美国航空科技发展的历史与成果。

2月3日上午，代表团从哥伦布前往华盛顿，经过美丽的乡村小镇，傍晚抵达华盛顿，住宿郊外弗吉尼亚州的酒店。2月4日，从酒店出发，到达美国首都华盛顿，参观了国会山、白宫和联邦最高法院，考察了美国历史博物馆、国家艺术博物馆等。

（三）考察美国常青藤大学

2月5日，代表团从华盛顿乘车前往纽约，途经美国旧国都费城，下午，参观了美国排名第一的宾州大学（U Penn）沃顿（Wharton）商学院，以及教育学院、文学院等，了解美国高等学校校园文化和院系文化建设，师生课堂教学互动等。

2月6日上午，代表团访问了堪称全世界最美丽的著名学府——普林斯顿大学，爱因斯坦曾经在此工作和生活。作为一所常青藤大学，其深厚的艺术氛围及校园文化给我们留下了美好的印象。在著名的普林斯顿大学艺术博物馆，代表团成员强烈感受到博物馆珍藏文物之丰富，展现了整个人类早期文明、艺术、科技、历史发展的辉煌成就。保障设施条件一流，管理运行规范有序，了解到大学博物馆的运作经营管理。

2月7日，游览纽约，访问位于曼哈顿著名的哥伦比亚大学，及其全美国排名第一的新闻、教育学院，了解西方思想智库的理论和实际操作模式，并在华尔街、纽约第五大道进行了参观考察，了解美国经济社会的发展状况。

2月8日，从纽约的肯尼迪国际机场乘坐早晨航班飞往西海岸旧金山，下午，访问考察了著名、美丽的斯坦福大学和加州大学伯克利分校。

2月9日，参观了旧金山金门大桥，加州艺术中心等文化景观。

二、学习交流的心得体会

此次学习考察虽然时间紧、行程远、活动多、任务重，但代表团成员深感受益匪浅、启发颇多。主要是：

（一）环境育人

美国知名高校非常注重环境育人，具体体现在：首先，学校的建筑风格各异。大学贵在大师，非大楼、大树，但有大楼、大树肯定不坏。俄亥俄州立大学号称美国规模最大的大学，在校学生6万多人，学校建筑达500多座，表面多以红砖横砌，格调一致。普林斯顿大学的建筑多以青石砌面，类似一座座古城堡。宾夕法尼亚大学建筑多为深色红砖砌面，学校建有富兰克林大道，地面铺设了多块刻有富兰克林名言的青石。斯坦福大学迎宾大道两旁的原始森林得到完整保护，门前是巨大的草地广场，学校的主体建筑西班牙式的建筑，据说墙面的黄色花岗岩都是从非洲运来的。这些学校的建筑给人以厚重感、历史感。其次，学校各部门和学院的楼宇设计人文化。学校楼宇，甚至走廊、图书室等都以人名、公司名等命名，知名教授、学者、校友的照片、事迹等都有所展示。能给学生、访问者留下深刻印象，发挥示范效应。再次，校园文化育人。美国一些高校处处体现校园文化育人。如普林斯顿大学博物馆、俄亥俄州立大学艺术馆等免费对学生和访问者开放，让学生等了解学校的历史和文化；普林斯顿大学行政楼的内墙上，镌刻着美国不同历史时期为国捐躯的校友名册；斯坦福大学的地面上、校园的座椅上等，处处内涵着学校的历史和荣耀印记。上述学校及学生社团所办的众多期刊、报纸、宣传画册等都免费向学生和访问者发放，想方设法传播各自的理念。这些都在潜移默化中实现着对学生、来访者的思想文化影响。

（二）以生为本

美国高校的教学、管理和服务处处体现以生为本。俄亥俄州高等教育部在全州推行学生自由选择专业、自由选择学校、州内不同高校学分互认等改革。多数高校为学生社团活动提供场地、教师指导和少量经费。学生自由选择授课教师。在课程设置和选课问题上，OSU现有6万多名学生，学校开发了1万余门选修课供学生们选修，一个学期选修几个学分，几年修完全部学分，完全由学生自主决定。一些高校的教室为每位学生提供电脑或ipad，俄亥俄州立大学体育馆免费向学生提供锻炼的场地和体育设施，图书馆多数图书向学生开放，学校设有多处学生归还所借图书的收集箱，学生服务中心为学生提供学生注册、俱乐部活动、保健、停车证办理、紧急情况应急处理、就业、住宿、勤工俭学等方方面面的服务。学生的勤工俭学也非常人性化，学校学生技术和服务中心就面向学生提供1000位助学岗位，同时学校又规定，学生勤工俭学没小时报酬不得低于10美元，每周不得超过20小时，报酬没两周发放一次，基本能保证学生的生活之需。

（三）人才培养

从了解的情况看，美国高校十分重视学生的创新意识和创造能力的培养。一方面，一些科研机构、企业公司同著名大学联合建立了科研中心，融科学研究、人才培养和科研成果应用于一体。例如，全美排名第二的OSU CAR 汽车研究中心就设在OSU的机械工程、电子工程系，学校鼓励本科生在老师指导下自行设计汽车模型并组装、制造汽车，该系本科生设计的汽车多次在全美高校组织的比赛中荣获大奖，系主任受到奥巴马总统的接见，培养的学生由于动手能力强深受就业市场的青睐。另一方面，在教学过程中，美国大学“以学生为中心”，注重教学方法，注重学生“做中学”，注重学生兴趣、能力、思维、态度的发展。例如，在OSU《中美关系》课程“A Security Dilemma”的课堂上，当教授抛出“中国购买军事武器是进攻还是防御”这样的话题时，不同肤色、不同性别的学生与教授之间或生生之间互动热烈。

美国高校的教学条件现代化程度很高，教室可以随时上网调取相关资料和信息，教室讨论问题，让学生做出判断和选择，当即就能统计和显示结果。课堂教学始终保持师生互动，学生随时可以举手打断教师的讲授，教师不断询问学生，气氛活跃。另外，美国教授授课仍实行助教制度，助教帮助教师做些辅助工作，譬如打开和翻PPT，上网调取资料，对教授的讲授内容作进一步阐释，回答学生一些问题等，助教也参与课堂讨论和师生互动。另外，据了解，美国很多高校不同程度地向市民免费开放，经申请可以到大学课堂听课。

（四）科研管理

据代表团考察所知，美国高校对教师没有明确的科研要求，也没有什么科研奖励。但是，除了终身教授，教师和员工都是聘任制，教师申请终身教授、申请更好的学校和岗位等，往往要求具备很强的科研能力和丰硕的科研成果，因此，教师的科研积极性仍然很高。美国高校教师可以向联邦政府、州政府、学校和企业等申请课题，课题经费20%以上由学校科研管理部门抽取，项目申请时，如何使用经费就写得非常清楚，多数科研项目经费支出由学校科研管理部门控制，教师不直接购买药品、书籍和办公设备，而由学校有关部门代购。当然，课题项目负责人有一定的项目经费支出自主权，比如给助手的劳务费、差旅费等，但其数额和用途也是项目申请时写明的。这可以有效避免科研项目经费支取的随意性，也能够有效防止教师在这方面犯错误。

（五）教授治学

从我们了解的情况看，美国高校对教师有教学和学生指导方面的要求，根据学生和教学任务聘任教师，教师必须完成一定的教学任务，安排教师在固定的时间、地点接待学生，学生对教师的测评作为考核教师的重要指标。但教师尤其是教授在学校有较高的地位，教授甚至高级讲师有办公室、电话，打印、复印资料有专人帮助完成，教学楼、办公区也设有打印、复印等设备，供教师免费使用。教授参加并决定学校各种学术行为。学校对教师没有硬性的科研任务要求，但教师因存在续聘的问题，必须努力搞好教学，在此基础上努力开展科研活动。教授治学既包括组织教学，也包含开展科研，还内含学术管理。

（六）批判借鉴

美国近现代高等教育发展历史虽没有欧洲悠久，但直接传承了欧洲高等教育发展的传统，起点高，步伐快，迅速赶超了欧洲。中国近现代高等教育发展历史相对较短，又经历内乱外患，很多方面落后于美国，实属正常。我国一些知名高校近年来发展势头很好，国际排名持续上升，这令国人对我国高校追赶西方发达国家增强了信心。美国高校发展的一些成功经验值得我国借鉴，但必须批判地借鉴。

美国高校的有些做法，至少我国高校现在还无法做到，譬如学生自由选择专业、宽松转校等。在师资有限的情况下，学生选择老师也很难满足。在办学条件尚在建设中的中国，一些高校尚难以为学生提供电脑、ipad和讨论室。

在学习交流的过程中，我们发现，美国高校不是一切都好，教授上课也有学生迟到、玩手机、不参与课堂讨论甚至睡觉。据说，俄亥俄州立大学校级领导多达三、四十人，也存在人浮于事、效率低下的现象；一些教师课余时间到校外兼职，学校也疏于管理。从在美学习的华人学生等了解到，美国高校本科、硕士奖学金很难申请，博士生申请奖学金比例较高；包括高校在内，美国安全形势不好，一些高校夜间要派专人巡逻，甚至护送女学生回寝室；一切学校周围环境不佳，尤其是黑人居住区，人员很杂，枪支管理混乱，偷盗、抢劫等事件时有发生。

除了在高校学习交流，我们还深入美国社区、市场、家庭等了解美国经济社会发展的现状。美国作为发达资本主义国家的代表，自然有很多优越性和先进性，总体来说，环境很好，经济发达，物价低廉，居民生活水平较高。但发达后的劣势甚至败象已经初现。譬如，美国高速公路比较陈旧，甚至一路修修补补，速度有限；美国因人力资本很高，服务业跟不上，从芝加哥飞哥伦布的飞机上只有1名老年乘务员，卫生、广播、饮料供应等都由其负责；我们从旧金山转洛杉矶再飞上海，飞机抵达洛杉矶机场后近1小时才得以下飞机；市场萧条，商品丰富，但商场内人员很少。

    三、意见和建议

1.改进教学模式。与美国大学教育相比，我国高等教育以传授专业知识和技能为主，较少给予学生在课程中参与的机会，较少给学生留作业，学生在课程中几乎没有自主权。导致思想和思维被禁锢，一旦他们迈出校门，遇到问题往往难以适从。因此，中国大学教育应实行由“教”为中心向以“学”为中心转变，由教师向学生单向传递向生师互动模式转变，引导学生参与课堂，引导学生思考，引导学生主动学习、合作学习。

2.走特色办学之路。美国高校无论是哪一个层次、哪一类院校，其在大学自治、学术自由、学者独立三方面体现得比较充分和完整，大学自治、学术自由、终身职教制度被视为美国高等教育的三块基石，得以保证大学自由充分发展。同时，美国各大学的办学水平层次定位、学科定位、人才培养定位都与此相适应。这样的定位常常是在建校初就形成了，具有多样性、稳定性、法定性。各大学在不同的发展方向上追求完善，提供社会需要人才；同一类型大学中不同学校又都具有各自的任务，在自身定位的前提下，充分实现办学的个性化，追求与其它学校的差异，在人才培养目标、专业课程的设置等方面都显示出不同的特色。美国各类大学定位明确，各有特色，各有独特价值，有利于避免大学同质化发展，避免盲目扩充、一哄而起等现象的发生。

3.探索开放办学。美国无论是公立大学还是私立大学，不论是老牌高校还是年轻院校，其办学真正做到面向世界——师资面向世界，生源面向世界。一所学校、一个院系，为了发掘国际级的人才而不惜代价的例子屡屡可闻，诸如哥伦比亚大学，该校校园面积很小，与这所名校似乎极不相称，然而，这里是国际一流师资会聚的高地，铸就了这所高校中外闻名的基石。我们也经常目睹到，在美国校园里，赴赴奔走着来自不同国家，不同肤色的学生，他（她）们跨越国界，跨越差异，在彼此包容和理解中，享受大学时光，这种开放性是值得我们学习的，相信随着中国的崛起，中国的高等教育亦应该而且必将迎来担当传承世界文明重任的未来。

4.改革教师评聘。美国大学在建立教师晋升制度的基础上，较好地处理了聘用问题，即实行终身聘任制度与任期聘用制度、试用制度相结合的政策，保持了教师队伍的相对稳定与绝对流动。终身教授是教授的最高追求，全职教师一般从入职起大约6年左右的时间，经过一系列完整、严格的评估考察后即可转成终身教授（类似与我们的进入事业编制，铁饭碗），不能升为终身教授的教师则予以辞退。这种非升即走的政策，形成了良好的竞争和淘汰机制。我国高校聘任制形同虚设，如何深化事业单位改革，打破“铁饭碗”制度，仍需努力。

 第二批赴美高校学习交流的报告.doc